🔵 阶段一
匹配与指认
理解先行，表达萌芽——建立物品恒常性，理解词汇指代
🎯 目标：建立"物品恒常性"，理解词汇指代
实物配对
完全相同的物品匹配
照片配对
实物与照片1:1配对
要/不要选择板
基础表达萌芽
材料1：完全相同的实物配对
老师放一个，孩子拿一个"放一样的"
📜 标准脚本文案
单字
"一样的"
双词
"放一样的"
短句
"把它放在一样的上面"
孩子伸手时，老师配音"要"。孩子只要发出任何声音（哪怕只是"啊"）或做出伸手动作，立即给予。这是基础表达的起点——非口语表达优先于口语表达。
视觉辅助等级：
找到和左边 一样 的物品，点击它！
🍪
饼干
📊 表达方式记录
材料2：实物与照片配对（1:1）
白底高清实物照片卡片，搭配对应实物
📜 标准脚本文案
单字
"拿"
双词
"拿饼干"
短句
"把饼干放上去"
只给听觉输入，不给视觉提示，测试孩子是否真正听懂。康复师说"拿饼干"，观察孩子能否在无视觉提示下准确选择。这是检验"真听懂"的关键步骤。
视觉辅助等级：
桌上有照片，听指令："拿饼干"
放到这里
📊 表达方式记录
材料3："要/不要"选择板
一个极喜欢的食物 + 一个极度讨厌/无感的物品
📜 标准脚本文案
单字
"要" / "不要"
双词
"要薯片" / "不要纸"
短句
"我要薯片" / "我不要纸"
重点抓取孩子眼神看向或手指出的动作，这是基础表达的开始。先接受任何非口语表达（看、指、伸手），再逐步要求口语表达。不要急于要求孩子"说"。
老师拿着两者问："要哪个？"
📊 表达方式记录
正确！