🟣 阶段三
早期两词组合
打破单字瓶颈，理解"动作可以作用于不同物体"
🎯 目标：从"喝奶"→"小熊喝奶"→"我要喝奶"
分裂式动词卡
动词+名词组合
情景剧本卡
3张连环序列
泛化材料
多形态同概念
材料1：分裂式动词卡片
一套动词卡 + 一套名词卡，卡片背部有魔术贴，组合动宾结构
📜 标准脚本文案（表达阶梯）
双词
"喝奶" / "吃苹果" / "洗手"
短句
"小熊喝奶" / "宝宝吃苹果"
完整句
"我要喝奶" / "我要吃苹果"
老师示范把"吃"贴在"苹果"前面，让孩子执行动作（真的吃一口苹果）。关键在于让孩子理解"同一个动词可以搭配不同的名词"——"吃苹果""吃饼干""吃香蕉"都是"吃"。先做理解（听指令组合），再做表达（自己组合说出）。
选择一个动词和一个名词，组合成动宾短语
🎬 动词卡（点击选择）
🍎 名词卡（点击选择）
请选择动词和名词进行组合
📊 表达方式记录
材料2：情景剧本卡（序列卡片）
3张一组的连环卡，建立序列理解和事件因果关联
📜 标准脚本文案
理解提问
"小熊怎么了？" → "要做什么？"
表达脚本
"喝奶" → "小熊喝奶" → "我要喝奶"
利用图片提供的视觉支持，降低提取难度。先让孩子按顺序排列3张卡片，再逐张提问。表达脚本从最短开始，逐步扩展：先接受"喝奶"，再引导"小熊喝奶"，最后才是"我要喝奶"。不要跳步。
按正确顺序点击排列：小熊饿了想喝牛奶
📊 表达方式记录
材料3：泛化材料梯度
避免孩子认为"只有长得跟卡片一模一样的才叫杯子"
📜 泛化教学脚本
指认
"哪个是杯子？"（3种杯子中选）
表达
"这些都是杯子，但长得不一样"
每个核心词汇准备3种不同形态的卡片：标准形态（最常见）+ 变体1（不同颜色/大小）+ 变体2（不同场景/材质）。先教标准形态，再引入变体，最后混合指认。配比建议：标准60% + 变体1 25% + 变体2 15%。
同一个概念，不同形态——点击指认
🥤 "杯子"的泛化卡片
📊 泛化能力记录
正确！